Система повышения квалификации должна одновременно решать три задачи:
1. отвечать требованиям работодателей и рынка труда,
2. учитывать индивидуальные образовательные запросы взрослых и
3. давать измеримый, понятный результат обучения.
В теории всё выглядит логично, но в реальности каждый участник образовательного процесса видит эти задачи по-своему.
Образовательная организация в первую очередь следит за нормативами: сколько часов в программе, какие формулировки нужны в учебном плане, как правильно оформить отчётность.
Взрослый слушатель смотрит на документ и оценивает полезность курса лично для него, исходя из собственного опыта. Слушателю важно пройти курс и получить удостоверение, которое пригодится при аттестации или конкурсе на должность.
Работодатель ждёт практической отдачи: чтобы сотрудник после обучения работал по‑новому, лучше ориентировался в обновлённых правилах и допускал меньше ошибок.
Пока каждая из этих задач решается отдельно, эффект от повышения квалификации остаётся слабым. Формальные требования выполнены, удостоверение лежит в папке / на полке / в отделе кадров, но рабочие процессы и качество решений почти не меняются. Обучение превращается в обязательную процедуру, которая мало кого вдохновляет и редко влияет на повседневную практику.
Чтобы ситуация изменилась, отправной точкой должен стать не объём программы, а результаты, которых ждут от выпускника и результаты, которые выпускник действительно получил и интегрировал в личный опыт. Сначала формулируется, что именно человек должен делать по‑другому: какие задачи решать, какие типичные ошибки перестать допускать, какие новые обязанности брать на себя. Уже под это подбираются содержание, формат, длительность и способы проверки — с опорой на реальные рабочие ситуации.
В таком подходе требования работодателей = ориентиры:
- меньше замечаний и переделок,
- устойчивое качество документации,
- уверенная работа с новой нормативной базой,
- готовность к новым ролям.
Индивидуальные потребности взрослых учитываются через вариативные модули, работу с реальными ситуациями, возможность выстроить свой план прохождения общей программы. А измеримый результат связывается не только с тестами, но и с понимаем того, что можно поменять в практике.
Мы в НИИКН ставим в приоритет не обучение «по часам», а обучение «по результатам». А главный фокус системы повышения квалификации не просто выполнить формальные требования, а одновременно ответить на запрос работодателя, помочь взрослому специалисту и высветить реальные изменения в профессиональной сфере.
1. отвечать требованиям работодателей и рынка труда,
2. учитывать индивидуальные образовательные запросы взрослых и
3. давать измеримый, понятный результат обучения.
В теории всё выглядит логично, но в реальности каждый участник образовательного процесса видит эти задачи по-своему.
Образовательная организация в первую очередь следит за нормативами: сколько часов в программе, какие формулировки нужны в учебном плане, как правильно оформить отчётность.
Взрослый слушатель смотрит на документ и оценивает полезность курса лично для него, исходя из собственного опыта. Слушателю важно пройти курс и получить удостоверение, которое пригодится при аттестации или конкурсе на должность.
Работодатель ждёт практической отдачи: чтобы сотрудник после обучения работал по‑новому, лучше ориентировался в обновлённых правилах и допускал меньше ошибок.
Пока каждая из этих задач решается отдельно, эффект от повышения квалификации остаётся слабым. Формальные требования выполнены, удостоверение лежит в папке / на полке / в отделе кадров, но рабочие процессы и качество решений почти не меняются. Обучение превращается в обязательную процедуру, которая мало кого вдохновляет и редко влияет на повседневную практику.
Чтобы ситуация изменилась, отправной точкой должен стать не объём программы, а результаты, которых ждут от выпускника и результаты, которые выпускник действительно получил и интегрировал в личный опыт. Сначала формулируется, что именно человек должен делать по‑другому: какие задачи решать, какие типичные ошибки перестать допускать, какие новые обязанности брать на себя. Уже под это подбираются содержание, формат, длительность и способы проверки — с опорой на реальные рабочие ситуации.
В таком подходе требования работодателей = ориентиры:
- меньше замечаний и переделок,
- устойчивое качество документации,
- уверенная работа с новой нормативной базой,
- готовность к новым ролям.
Индивидуальные потребности взрослых учитываются через вариативные модули, работу с реальными ситуациями, возможность выстроить свой план прохождения общей программы. А измеримый результат связывается не только с тестами, но и с понимаем того, что можно поменять в практике.
Мы в НИИКН ставим в приоритет не обучение «по часам», а обучение «по результатам». А главный фокус системы повышения квалификации не просто выполнить формальные требования, а одновременно ответить на запрос работодателя, помочь взрослому специалисту и высветить реальные изменения в профессиональной сфере.